典藏故事
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二林文化旅行社
- 作者:洪崇銘
- 時間:2020年8月至11月底
- 地點:彰化縣二林鎮
2020年8月份,蔗青文化工作室和二林高中國中部歷史科謝泊諭老師參與由資策會及愛思客共同辦理的文化教育示範計畫,一起思辯及討論如何打造一個合適的協作模式。在眾多教育工具的刺激之下,我們一同討論出新學期要上路的18週課程,從自我表達、文化和創新三個概念出發,結合二林蔗農事件的歷史脈絡,要帶著國中部的孩子來認識二林的地方文化。
9月份,『二林文化旅行社』創立,這並不是一個真的旅行社,而是二林高中國中部的社團,謝泊諭老師在新學期,帶領著同學規劃屬於二林在地的遊程,沒有遊樂觀光景點的二林,能夠如何透過文化的觀點,走一條不同於他人的路線?好好地認識地方文化,好好地走過二林,並擅用數位工具,是老師希望學生學習到的核心能力。
二林文化旅行社源起
2020年8月份,蔗青文化工作室和二林高中國中部歷史科謝泊諭老師參與由資策會及愛思客共同辦理的文化教育示範計畫,一起思辯及討論如何打造一個合適的協作模式。為期四天的培訓,學習運用數位工具、同理地圖、ORID、四角辯論、蜘蛛圖、概念的建立等工具,逐步將地方的物件、事件與產業等元素,融入教學的設計之中。
在眾多教育工具的刺激之下,我們一同討論出新學期要上路的18週課程,從自我表達、文化和創新三個概念出發,結合二林蔗農事件的歷史脈絡,要帶著國中部的孩子來認識二林的地方文化。
討論的過程中,我們不斷的修正課程的目標,以及再三確認每一個課程當中,要帶給孩子們什麼樣的能力?在啟發興趣以及學習目標之間找到平衡,在培訓課程中,我們彼此從不同角度出發,提出對於地方文化的不同看法,不斷在溝通之中找到雙方的平衡點,也因此發展出這套教案。
二林文化旅行社成立
2020年9月份,『二林文化旅行社』創立,這並不是一個真的旅行社,而是二林高中國中部的社團,謝泊諭老師在新學期,帶領著同學規劃屬於二林在地的遊程,沒有遊樂觀光景點的二林,能夠如何透過文化的觀點,走一條不同於他人的路線?好好地認識地方文化,好好地走過二林,並擅用數位工具,是老師希望學生學習到的核心能力。
課程考量社團成員來自不同班級,藉由分組遊戲進行破冰。為達到有效的分組,老師設計我的「戰鬥力」雷達圖,讓學生分析自己的文字書寫能力、口語表達能力、內省能力、視覺空間能力、數位資訊能力,完成戰鬥力雷達圖後,找尋五種不同特長的同學擔任組員。
《二林蔗農事件小旅行》線上密室逃脫遊戲
雖然沒有親自走出校園,老師為了引起學生興趣,將二林蔗農事件,規劃成《二林蔗農事件小旅行》線上密室逃脫遊戲作為小旅行範例,請學生運用TGOS地理協作平台,依循線索找出答案,玩遊戲之外也能具備歷史知識,走過蔗農事件發生地、二林國小、仁和宮等重要場景,也因此繞了二林一大圈。
小旅行主題討論
老師為引起學生興趣,運用Hit or Miss的遊戲,讓學生發想文案元素,並設計八個小旅行主題,含風土飲食、產業、尋古、廟宇、農業的產業鏈、文學地景、音樂、人物,請學生寫出抽中主題籤的9個相關景點,讓學生說出選擇該景點的原因。學生以廟宇、產業及風土飲食做為主題,並選擇3到4個景點。
相關案例分析
為充實學生對遊程規畫的理解,挑選彰化旅庫、風尚旅行社及島內散步的旅遊網站,請學生分析小旅行有哪些形式、活動內容及網站呈現方式,期望學生能參考案例規劃二林特色小旅行。
期中回顧
指導學生拍攝技巧,於校內找合適的景色練習拍照,請學生運用課後時間拍攝地方產業、文化及特色美食。預計將圖文資料上傳到TGOS地理協作平台做為期末成果報告。
經由一系列的課程後進行到期中報告,老師逐漸發覺課程時間非常有限,國中二年級學生對於「主題」、「景點」、「活動內容」的定義不是很能理解,容易找到不適切的答案,需花費更多時間一一釐清與討論。且學生對於二林的認識十分有限,無多餘時間實地考查,上網查找關鍵字及整理資料的能力有待加強。
我們與老師討論後,決定後續課程一同協助學生討論,一人帶領一組學生。課程中,不止學生在探索,老師也在探索,探索教學方式,探索學生的回饋。蔗青文化工作室也適時的調整自己的角色,除了提供參考資料、提供操作建議之外,還有什麼是可以使課程順利的進行。
參與課程心得
對我們來說,這都是一個十分有趣的嘗試,彼此試圖聆聽不同領域的聲音,找尋合作的模式,也一起努力著想促成地方文化與教育的雙贏,這其中最大的受益者,將是新世代的年輕學子。